14省102所小学校长齐聚长春，共研“在地化”课程如何促进学校高质量发展

　　4日，基础教育“在(zài)地化”课程(kèchéng)改革研讨会暨“在地化”课程研究共同体成立仪式在东北师范大学附属小学举办。会议以“基础教育‘在地化’课程改革的理论创新与实践探索”为主题，吸引了来自14省102所小学的校长(xiàozhǎng)参与(cānyù)其中，共同探讨立足学校所在地区(dìqū)开发“在地化”课程，助力学校高质量发展的创新路径。

　　此次(cǐcì)成立的“在地化”课程研究共同体，以“服务国家战略、激发学校活力、助力乡村振兴、实现优质(yōuzhì)均衡”为(wèi)宗旨。致力于聚焦区域特色课程开发、教学模式创新及评价体系构建，定期开展学术研讨、成果交流与(yǔ)教师培训，为推进基础教育高质量发展提供专业支撑。

　　会议由吉林(jílín)省(jílínshěng)教育(jiàoyù)(jiàoyù)学会、吉林省教育科学院(xuéyuàn)、吉林教育杂志社、东北师范大学教育学部、吉林省教育学院教育管理干部培训中心、东北师范大学率性教育研究中心主办，由吉林省率性教育科研示范基地、吉林省新时代王廷波名校长工作室承办。东北师大附小党委书记赵树峰(zhàoshùfēng)、吉林省教育学院教育管理干部培训中心主任王姣姣分别在开幕式(kāimùshì)上致辞，吉林省教育科学院院长杨维国宣读了“在地化”课程研究共同体成立决定。

　　东北师范大学副校长(fùxiàozhǎng)邬志辉教授作了(le)题为《乡村教育(jiàoyù)(jiàoyù)何以高质量(gāozhìliàng)发展——基于文化一致性的(de)理论》主旨报告。针对课程的“在地化(dìhuà)”，邬教授指出，“最好的教育是(shì)尊重乡村儿童生活经验与(yǔ)认知基础的教育，最好的学习是在熟悉的当地社区和生态环境中完成的，因此将教育与当地的一方水土联系起来(qǐlái)，与生活、生态、生命联系起来，开展PBL学习(Problem-based Learning)、SEL学习(Socieal-emotional Learning)、STEM课程学习(Science, Technology, Engineering and Mathematics)，加强(jiāqiáng)主动式学习、参与式学习，倡导社区改造、生态关怀和生命提升。”

　　东北师大附小王廷波校长作了题为(tíwèi)《黑土地上的(de)多彩课程(kèchéng)：在地化课程的校本实践》的报告(bàogào)，向与会代表介绍了东北师大附小“在地化”课程的理论建构与“五色课程”的实践探索。他指出，“‘在地化’课程，是将学生(xuéshēng)置于(zhìyú)当地的政治、经济、科技、自然资源、历史文化、地方特产、风景名胜等之中(zhīzhōng)，并将这些机遇和经验作为学生学习的基础材料而开展的教学活动。其核心在于为学习提供更高品质的——真实情境、优质情境、更符合学生学习规律特点的情境。

　　北京市海淀区中关村第三小学、重庆市谢家湾学校、陕西(shǎnxī)师范大学附属小学、西南(xīnán)大学附属小学、东莞市益田实验小学校、四川省科学城(kēxuéchéng)春蕾学校、长春市朝阳区艳春(yànchūn)小学、吉林市第一(dìyī)实验小学、吉林市第二实验小学、哈尔滨新区(xīnqū)第二学校、白山市抚松县第二实验小学、辽源市东辽县平岗镇中心小学、通化市通化县大泉源满族朝鲜族乡(xiāng)大川学校、哈尔滨市南岗区满族小学、吉林市龙潭区缸窑镇中心小学分别围绕本校“在地化”课程开发进行了报告；东北师大附小语文、数学等五个学科分享(fēnxiǎng)了“在地化”课程开发单元案例。

　　“共同体(gòngtóngtǐ)不设围墙、不立门槛，唯有真诚与实干(shígàn)。让我们以此次(cǐcì)共同体的成立为起点：用每所学校的课程图谱，绘制中国基础教育高质量发展的壮阔版图；用每寸土地的文化基因，浇筑中华民族现代文明的教育根基！”共同体成员学校吉林省(jílínshěng)松原市前郭县萨日朗学校小学部校长(xiàozhǎng)李瑶表示。

　　东北师范大学率性教育研究中心主任于伟教授作会议总结，他指出“在地化”课程是落实三级课程的桥梁(qiáoliáng)和(hé)纽带，是办好高质量教育的需要，是提高(tígāo)学生真实学力的需要。

　　通过本次会议，14个省份的学校校长进一步加强了交流与合作，期待未来为进一步推动国家课程在各地区的高质量实施做出(zuòchū)更多(duō)贡献，切实回应“强国有我、基教何为”的时代命题，助推基础教育(jīchǔjiàoyù)向更优更强(gèngqiáng)的方向迈进。

　　活动全程由(yóu)国家中小学智慧教育平台直播。

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